Скачать презентацию
Педагогическая мастерская— это современная образовательная технология и форма совместной деятельности, где знания не передаются в готовом виде, а «добываются» участниками в процессе самостоятельного или коллективного поиска.
Технология была разработана французскими педагогами Анри Валлоном, Полем Ланжевеном и Жаном Пиаже в 20-х годах XX века во Франции.
Актуальна сейчас, потому что она соответствует изменениям в системе образования. Изменившиеся цели образовательной деятельности, направленные на развитие личности обучающегося, влекут за собой изменения в формах и методах обучения. Технология мастерских предполагает системно-деятельностный подход, который стимулирует учебную деятельность, вдохновляет на освоение учебного материала путём совместного творчества учителя и учеников.
Ключевые принципы:
Равенство всех участников: Мастер (педагог) выступает наравне с учениками, он не диктует истину, а организует пространство для поиска.
Отсутствие оценки и критики: В процессе работы нет официального оценивания или соревнования, что создает атмосферу доверия и сотворчества. (хотя критерии оценивания если нужно можно создать под каждую мастерскую индивидуально).
Право на ошибку: Каждый участник может предлагать свои варианты решения без страха ошибиться.
Приоритет процесса: Важен не столько итоговый результат, сколько сам путь познания, пережитые эмоции и открытия – в них рождаются знания.
Универсальность: технологию можно применить на уроке, на классном часу, на родительском собрании.
Основные этапы:
Технология мастерской включает последовательность шагов, направленных на проживание опыта:
- Индукция (наведение) — создание проблемной ситуации или эмоционального настроя, который мотивирует к деятельности.
- Самоконструкция — индивидуальное создание гипотезы, текста, рисунка или решения.
- Социоконструкция — работа в малых группах, обсуждение идей и поиск общего решения.
- Социализация — выстраивание общей концепции, групповая работа обеспечивает интеграцию идей, вариантов, вопросов, проблем, оформление общего проекта, разработку модели, совместную корректировку гипотезы.
- Афиширование – предъявление результатов работы всем участникам мастерской.
- Разрыв — момент осознания недостаточности прежних знаний и переход к новому пониманию проблемы.
- Рефлексия — анализ собственных чувств, мыслей и достижений в конце занятия.
Педагогическая мастерская: «Контакт».
Цель: Смена педагогической позиции с «транслятора знаний» на «исследователя», поиск подходов к ученикам, чей «язык» и поведение непонятны учителю. Мастерская направленна на развитие эмпатии и креативного педагогического проектирования.
- Индуктор. 3 мин.
Участникам включается аудиозапись странных звуков (радиопомехи, звуки космоса, искаженная речь). На экране показаны глифы.
Задание: Попробуйте за 1 минуту расшифровать звук и текст на экране. Получилось? – нет.
А какие эмоции вы испытали? Растерянность, ощущение беспомощности, которое иногда чувствует ребенок в классе. Вы ему что-то говорите, а он не понимает, вы написали на доске тему – непонятные символы.
- Самоконструкция. 3 мин
Каждый участник получает «Личное дело» ученика-инопланетянина (пустой бланк с силуэтом).
Задание: Придумайте одного «инопланетного» ученика.
Особенности усвоения знаний: Он видит только ультрафиолет. Он общается запахами. Он засыпает, когда слышит громкий голос.
Дайте ему имя и запишите одну его «суперсилу» и одну «трудность, с чем у него сложности».
- Социоконструкция (3 мин)
Задание: А теперь давайте представим, что эти существа оказались в одном классе. Как организовать их обучение? Давайте организуем два класса.
Выработайте 3 универсальных правила, которые подойдут всем этим разным существам одновременно.
- Социализация 5 минут
«Афиширование». Группы вывешивают свои плакаты с правилами и портретами учеников.
Пример правила: «Мы не кричим, а меняем освещение, если нужно внимание» или «Знания передаются через тактильный контакт».
- Разрыв (5 мин)
Ведущий задает вопрос:
«А теперь посмотрите на свои портреты и правила. Они похожи на ваших реальных учеников? Какие из ваших «космических» правил вы могли бы внедрить уже завтра в вашем классе?»
- Рефлексия (5 мин)
Участники пишут на «звездах» одно слово-открытие.
Пример: «Терпение», «Другой язык», «Любопытство вместо раздражения».
Методы
Некоторые методы реализации технологии проблемного обучения:
- Частично-поисковый (эвристический) — учитель сам формулирует проблему и путём постановки наводящих вопросов вовлекает учеников в обсуждение.
- Репродуктивный — уроки строятся по аналогии с образцами, например, при постановке проблемной ситуации учитель сначала приводит примеры проблемных ситуаций и указывает, как находить противоречия.
- Метод проблемного изложения — главная роль принадлежит учителю: он сам ставит проблему, указывает на противоречие, сам организует поиск решения и доказывает правильность выбранного решения. Ученики при этом играют лишь роль наблюдателей.
Исследовательский — задача учителя сводится лишь к постановке проблемной ситуации, увидеть противоречие, сформулировать проблему, найти способ её решения — целиком самостоятельная работа учеников.